三洋学优作文网

《荷花》教案

三洋学优作文网 http://www.mooyouchina.com 2019-03-01 23:07 出处:网络 编辑:

???教学目标:


一.通过看图学。文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。


二.理解文章的结构层次,训练学。生有条理的表述能力。


三.能。正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过。补充教材《王冕看荷花》《爱莲。说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。


课前。准备:


  一段配合学生看图。想象的音乐;一张挂图。


[课时安排] 二课时。


  第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。


  第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。


  [教学过程]


               第一课时(006)


  一.导语,揭示课。题。


  1.小。朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写(老百晓注:实在叶圣陶先生所定。)了一篇文章,这就是。我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。


  (板书:莲花)


  2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)


  (板书:莲叶)


  3.我。们还。学过一首。古。诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。


  (师生一起背古。诗--宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)


              毕竟西湖六月中,


              风光。不与四时同。


              接天莲叶无穷碧,


              映日荷花别样红。


  荷花还。会结果呢,它。的果实就是“莲蓬”。


  二.观察图画,把学生带入。课文描写的荷花池边。


  启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。


  (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)


  指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她。见荷花非常美,就写了这篇文章。现。在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?


  三.自学课文。


  四.自学讨论,理清层次。


  1.“我”去看荷花。


  2.“我”看荷花。


  3.“我”。看荷花时展开的美妙想象。


  4.“我”又回到看荷花。的情景中。


  综合板书:


    我去看


    看着


    想着


    看着


  五.讲读课文。


  (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)


  第一节:


  1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花。多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?


  2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。


  3.学生齐读课文第一节。


  第二节:


  1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?


  (出示小黑板。提供句式,分步训练)


  我站在荷花池边看:


  看到()荷叶();


  又看到()荷花();


  还看到()花骨朵()。


  (小莲蓬)


  要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复。句。)


  2.进一步。要求:我。站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面。加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)


  例句:


  (1)我站。在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。


  (2)早晨,我站在荷。花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。


  (3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠。滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看。到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。


  3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们。平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。


  (板书:色彩美)


  4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬。张着。笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写。活了。


  (板书:姿态。美)


  5.学生集体。朗读课文的第二节。


  6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了。吗?(“冒”“露”


  7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。


  (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。


  8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。


  表情朗读第四节。


  9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?


  那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看。得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。


  出示一块准备好的卡片,上面写着:


  “。我[?]看着满池的荷花。”


  (例:我。久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝。神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)


  (通。过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课。文情境。)


  10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩。色图。


  (这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞。了”)


  11.你们仿佛看到了什么?


  学生进行想象性描述。


  12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花。非常之美。现在。就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。


  (“想着”下面板书“爱”)


  “自己仿佛”要读得慢一。些,要像真的一样,好像看出了神似。的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。


  13.戴上荷花头饰,表情复述课文。


  学生准备。


  提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷。花而是在。看荷花。


  [板书。设计]


  荷花


  我。去看。色。彩美


  看着美冒露姿态美


  风吹过来


  想着爱


  风过了


  看着


               第二课时(007)


  一.导入新课。


  1.第一堂。课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语。读出美和。爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。


  2.学生齐。读课文。


  二.复习阅读。


  1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?


  2.第四节是展开。想象,课文。中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”?


  (“仿佛”就是“似乎”“好。像”。的意思,不是真的,而有真的感觉的。意思。)


  请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就。容易。正确了。


  (通过。用“仿佛”造句,展。开想象的翅膀,先同桌的。同学相互对讲,然后集体交流。)


  例句:


  (1)我看着小。蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。


  (2)我看着金黄的。油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。


  


  三.教补充。教材。


  1.《王冕看荷花》(略读)


  (1)导语:刚。才同学们用“仿佛”说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你。们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。


  教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋。友们很快地把这材料看一遍。


  (学生。阅读课文)


  (2)指。导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理。解。内容。)


  “须。臾”是什么意思?天气。烦。躁里的“烦躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。


  (板书:须臾、烦躁)


  看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。


  (4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人。在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。


  (5)引导运用:现在我们想想在我。们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(“真是人在画。图中”)


  (在原来板书的“。风过。了”后面加上“真是人在画图中”。)


  (让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对。课文内容。的理解,以及对课文指导的意境的体会。)


  2.《爱莲说》中的。两句话。


  (1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外。表美,它的品格也。是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。


  (教师板书两句话)


  “水陆。草木之花,可爱者甚蕃。……予独爱莲之。出淤泥而不。染,”……


  (教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)


  (2)讲解:这两。句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。


  (同学带着赞美荷花的。语调读两遍。)


  (3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?


  荷花更美的是品格上的美。


  (板书:在。原来“色彩美”“姿态美”下面加上“。品格美”)


  正因。为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所。以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。


  板书:


  我爱(),


  我爱(),


  我更爱()。


  例句:


  我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立。的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。


  (这里补充荷花的品格美,目的是把课。文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)


  (4)我们生活中有很多人虽然。身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。


  说。话训练:


  小朋友,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多,有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野。花最美?


  我们就来说蒲公英,你们自己出个题。目吧。


  (。学生自拟题目)


  题目很多,我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的,主要是把蒲公英的美说出来。  教师边说边在黑板上板书:


  蒲公英花。外表。美


  茎叶内在美


  种子


  学生按教师的要求。思考。


  例话:


  蒲公英是一种常见的野花,无论在什么地方,它都能。生根发芽,开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英给它。的孩子们每人一把伞,让风伯伯把它。们带到四面八方,在土壤妈妈的怀抱里,生根发芽。


  我仿佛变成一粒蒲公英的种子,跟着风伯。伯飞过小河,飞过高山,飞到日月潭,给。台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。


  我是一粒蒲公英的种子,妈妈给我一把伞,风伯伯把我带到小河。边的一块空地上,我就在那里生根发芽,开出美丽的花。


  5.佳作欣赏。


  (最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊,野花》,并发下这篇读物。)


  同学们回去好好读这篇文章,想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的,下次写蒲公英就会写。得更好。


  [板书设计]


    荷花     蒲公英


    色。彩  我。爱,  花  外表美


    姿。态美 我爱, 茎叶 内在美


    品格  我更爱。


?????


[《荷花》。教案]相关文章:


1.写荷花的作文教案


2.荷花课文原文及其教案


3.幼儿中班荷花开语言教案


4.高一语文教案《荷花淀》


5.《荷花》的课件


6.《荷花》课件


7.小学《荷花》课件


8.荷花造句大全


0

上一篇:

没有了 :下一篇

精彩评论

暂无评论...
换一张
取 消
云博彩票