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“兒童文學與小學語文教學”主題研討會日前在雲南昆明的雲南師范大學舉行。此次活動由人民教育出版社小學語文編輯室和教材中心聯合舉辦。





“兒童文學與小學語文教學”主題研討會現場圖



談到對小學語文課本的感受,中國作協副主席高洪波說:“小學語文課本是文學生根發芽的土壤,它不肥沃,但足夠一個熱愛文學或者寫作的孩子扎下靈感與熱愛的根須,它不深厚和寬廣,但足夠開拓一個文學稚童的視野。”他認為,兒童文學作品在小學語文教材中有四方面價值,即認知價值、審美價值、拓展價值、浸潤價值。



統編語文教科書總主編溫儒敏做了題為《小學語文中的“詩教”》發言。他強調小學語文教學中思維培養的重要性,在他看來,培養人才有五個必備思維:直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯証思維、創作性思維。他認為,現在的語文教育應該將思維訓練提到重要位置。在談到怎麼教詩歌的時候他說:“一是要以誦讀為主,包括吟誦﹔二要注意引發興趣﹔三要重視會意和感悟﹔四不要過多的使用多媒體﹔五不要布置太多的任務。”



“兒童文學不應該成為兒童閱讀的唯一選擇,兒童應該讀一切他們可以讀的書”,國際安徒生獎獲得者、統編義務教育小學語文教材主編曹文軒說。他談及“關於閱讀的若干關系”,一是堂內閱讀與堂外閱讀,堂內閱讀質量是由堂外閱讀質量決定的﹔二是規定閱讀與非規定閱讀,規定閱讀是有明確指向與要求,是一種功利性閱讀,非功利性閱讀則相反,理想閱讀狀態就是兩種閱讀有機結合,二者交織在一起﹔三是語文意義上的閱讀與文學意義上的閱讀,語文教育的重要目的是產出語言,文學意義上的閱讀則應該是自由的。他強調,文學意義上的閱讀是無牽無挂的,但實際上閱讀的每一個字,每一個標點都在與語文發生著關系。



“要善於從兒童的角度出發,以兒童的心靈去體會兒童看的課本。”人民教育出版社總編輯郭戈做了題為《新中國幾位統編小學語文教材的兒童文學家》的發言。對於兒童文學與小學語文的關系,他認為,兒童文學和小學語文分別屬於文學和教育的兩個脈系,但二者卻有著天然的血脈關系,他們有著相同的服務對象——兒童,有著相似的功能——學習語言和人文教育。



會上,兒童文學專家、教研員和特邀教師就五個話題展開了分組討論,話題包括:兒童文學作品在小學語文教學中的價值﹔兒童文學作品創作與小學語文教材選文﹔單篇課文與整本兒童文學作品閱讀融合的途徑及教學策略﹔小學生課外閱讀讀什麼,怎麼讀﹔小學語文教師閱讀兒童文學作品的重要性。





“兒童文學與小學語文教學”主題研討會分組討論現場圖



人民教育出版社總編輯郭戈、副社長譚鋼等相關領導出席了本次活動。兒童文學領域的學者及作家、來自全國各省(區、市)教研員和教師、出版發行業代表等近200人參會。





(責編:劉婧婷、熊旭)
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